В статье представлен анализ совокупности социальных и познавательных мотивов, формирующихся под влиянием семьи, что в значительной степени составляет учебную мотивацию подростка. Социальное влияние на личность подростка, а в итоге и на его учебную мотивацию, осуществляется разными путями и происходит в результате целенаправленного процесса воспитания и социального научения. Авторы показывают, что в процессе воспитания следует учитывать воздействие ряда условий: социальное и материальное положение семьи, род занятий родителей, их уровень образования и ценностные ориентации. Деформация родительской семьи приводит к отрицательным последствиям в развитии личности подростка и негативно сказывается на его учебной деятельности.

стиль семейного воспитания, мотив учебной деятельности, психолого-педагогическая технология, подростковый возраст

1. Агапов В.С., Мишина М.М. Психология интеллектуальной деятельности личности. М. : ИИУ МГОУ, 2015. 431 с.
2. Колесник Н.Т. Психология детско-родительских отношений. М.: МГОУ, 2009. 134 с.
3. Мишина Е.И. Феномен рефлексии в психологии // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2015. № 2. С. 6–10.
4. Мишина М.М., Агапов В.С., Мишина Е.И. Становление личностной рефлексии будущих специалистов : моногр. М. : МГОУ, 2012. 243 с.
5. Мишина М.М. Возрастные особенности интеллектуальной деятельности личности в разновозрастной студенческой среде // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2013. № 4. С. 15–19.
6. Мишина М.М. Психолого-педагогические технологии развития интеллектуальной деятельности личности // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2015. № 2. С. 43–46.